|
在大学公共环境教育课程中培养学生 环境伦理观的思考 陈 南1\2 常 向 阳2 李锦文2 （1.广州大学环境教育教研室 广东 广州 510405；2.广州大学环境科学系 广东 广州 510405） |
 |
|
[摘要]：在高校非环境专业开设公共环境教育课程是当今环境教育发展趋势之一，而在教学中重视对大学生环境伦理观的培养是取得良好环境教育效果的关键。本文通过总结作者多年公共环境教育课程的环境伦理教学实践，提出开展环境伦理观培养的一些较为成功的方法与途径，以及几点思考。 [关键词]：环境伦理观，环境教育，大学
广义地讲，环境伦理观是对人——地关系（即人与自然关系）中人类价值观的伦理学反思。[1]也就是说，人类应该认真思考在自然界中的位置，形成对待自然的正确态度。一般认为，人类环境伦理观的偏差是造成当今环境问题日趋严重的根本原因，所以，重新审视人的环境伦理观，其目的就是要从思想上扭转人们对自然价值和权利的忽视，树立符合自然规律的新观念，实现人类社会的可持续发展。大学是大学生形成各种价值观的重要时期，在高校开设环境教育课程，培养大学生正确的环境伦理观，对提高全民环境素养有着积极的作用。
一、大学公共环境教育课程建设与环境伦理观培养
环境教育受到广泛关注与人类社会发展到工业文明后，造成环境问题加剧有着密不可分的联系。 一般认为，现代意义的环境教育开始于西方发达国家的自然教育，有资料显示，早在1892年，苏格兰植物学家帕特里克·盖茨（Patrick Geddes）博士就在爱丁堡建立了一座用于户外学习的“瞭望楼”，以后这种做法在英国得到广泛传播，成为早期环境教育的一种流行方式。[2]随着上个世纪60~70年代一些发达国家环境问题的加剧，尤其是被称为“公害”的环境污染所造成的环境破坏和人类健康损害，使环境教育通过群众性的环境运动被提到了重要的位置上来。1972年联合国人类环境会议的召开，在全球范围提升了环境教育的重要地位，并经过两次关于环境教育的国际会议，即1975年的贝尔格莱德会议和1977年的第比里斯会议，环境教育在改善和保护环境中的重要作用被广泛重视，许多国家的环境教育也由此而发展起来。在此期间，联合国环境规划署（UNEP）与联合国教科文组织（UNSCO）致力于在全球推广国际环境教育计划（IEEP），取得了丰硕的成果，如制定有关环境教育的目标、内容和方法，编制环境教育培训教材，培训环境教育教师、收集环境教育信息等。这些国际行动，有力地推动了环境教育进入正规教育体系，成为学校课堂的教学内容，乃至专门的课程。 |
|