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环境教育--建设绿色广东的重要议程 陈迪云
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[摘要] 环境教育是21世纪中国持续发展的重要议程，也是建设绿色广东的重要因素。本文从环境教育对环境保护的作用、广东环境教育的现状与存在的问题、广东环境教育的发展战略等方面的问题进行讨论，以期推动广东环境教育的发展,为建设绿色广东作贡献。
环境教育萌生于本世纪60年代发达国家的生态复兴运动,发展于1972年联合国在斯德哥尔摩召开的人类环境大会,确立于1975年联合国教科文组织和环境规划署国际环境教育规划司召开的贝尔格莱德会议。1977年在第比利斯召开的有68国代表参加的国际环境教育大会，则使环境教育趋于完善和成熟。在1992年6月巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展会议上，环境教育更是为世人所关注。伴随上述过程，一个全世界普遍重视环境教育的热潮勃然兴起，特别是在欧美的发达国家。美国的联邦教育局设立了环境教育科；英国制定了以8-18岁学生为对象的"环境教育计划"；俄罗斯新近公布的中小学教学计划，则把生态学和生命活动安全基础列为单独开设的课程。 广东经历了20多年的高速发展，现处在加速实现社会主义现代化进程阶段。然而，相当部分的经济增长仍是靠高投入、高消耗、高污染来实现的。据统计，2003年全省能源综合消费量和电力消费量分别增长15％和17.8％，均高于全省GDP的增长速度。与江苏、浙江等沿海省份相比，我省的污染物排放水平明显偏高，我省万元GDP的废水排放量为40.2吨，而江苏为33.5吨，浙江为28.8吨，山东为19.8吨，我省万元GDP的化学需氧量排放为7.3吨，而江苏为6.1吨，浙江为7.1吨，山东为6.7吨。 粗放型的经济增长方式所造成的环境污染问题为环境带来了巨大的压力，并已经成为制约广东可持续发展的瓶颈，因此，张德江书记提出了加强环境保护、改善生态环境，建设"绿色广东"的指示。"绿色广东"是以科学发展观为指导，运用生态学和循环经济的理念，依靠科技进步，强化环境意识，有效保护和合理利用自然资源，促进经济增长方式的转变，实现自然资源系统和社会经济系统的良性循环。要实现这一目标，笔者认为，环境教育是一个十分关键因素。 所谓环境教育是着眼于人类同周围环境的关系，为使人们正确地理解人口、污染、资源分配、资源枯竭、自然保护、技术、城市与地方的开发规划等各种因素对于整个人类环境究竟具有何等关系的一种教育。环境教育的目的是重视和关心环境和环境问题，培养个人或集体为解决现实环境问题和防止发生新的环境问题所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力等，并使这样的公民在世界人口中尽可能多地得到培养。环境教育要学习那些对于生态系统、身心健康、生活条件和劳动条件、城市衰落、人口增长等有重要影响的因素。同时环境教育也是要培养公众对环境的关心和理解，密切环境同人类的关系。 环境教育之所以是改善环境、建设绿色广东的关键，是因为它突出表现在对提高环境意识的作用上。"大跃进"年代，我国提出了"以钢为纲，赶英超美"的口号，盲目冒进，造成了解放后对生态环境的第一次冲击；"文革"中，片面发展"五小"，推行 "大三线"，强调毁林开荒，围湖造田造成了对生态环境的第二次破坏；改革开发以来，工业的崛起，特别是乡镇企业超速发展，粗放式的经营，形成了又一次对生态环境的污染和破坏。凡此种种，均与缺乏环境意识密切相关。90年代后期，环境保护的观念发生很大的变化，如计划生育、不可再生资源的综合利用、人均资源意识、全民参与的意识、预防为主与清洁生产等都依赖于环境教育。通过环境教育，可以使人们具备保护和改善环境，防治污染和其它公害所必要的思想的心理的准备；正确地认识发展与环境的关系，破除重经济轻环境，重眼前局部利益轻长远整体利益的思想。改变环境保护工作中的被动与消极治理的局面。 环境教育的关键作用还表现在以技术为媒介上。通过环境教育，提高企业的技术创新能力，使企业生产出污染低，资源利用率高的产品、工艺和服务。从而在保证环境资源持久性方面起到关键作用。通过环境教育解决环境保护中的科技难题，如建立环境资源的价值体系和核算体系；城市垃圾的处理与资源化技术；建立立体高效的生态农业等。 "绿色广东"包括绿色经济、绿色文化、绿色环境三个方面。要建设好上述三方面，必须加强环境教育工作，通过环境教育，增强我省全体公民的环境意识和改善环境的动力，增强企业环境保护和技术革新的能力，共同建设"绿色广东"。
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